Opfristrainingen Rekenen

Alleen al het kiezen van een nieuwe rekenmethode is een intensief proces. Er valt immers heel wat te kiezen. Steeds vaker koppelen scholen hieraan een implementatietraject. Belangrijk, want een methode goed inzetten leidt tot hogere resultaten en vermindert de noodzaak tot extra materiaal en remediërend werken. Immers, de meest gekozen, nieuwe rekenmethodes werken preventief en niet curatief.

Rekenproblemen voorkomen
Toch vallen de opbrengsten na een paar jaar soms tegen. De methode wordt, bijvoorbeeld door wisselingen in het team, in de praktijk niet zo ingezet als afgesproken. Niet alle leerkrachten hebben voldoende kennis van de modellen (drieslagmodel, hoofdfasemodel en het handelingsmodel) of de kennis van de leerlijn is onvoldoende, waardoor leerlingen drempels missen in een schooljaar.

De oplossing? Een opfriscursus! Eén of twee sessies zijn voldoende om het gebruik van de methode te verbeteren, kennis van de doorgaande lijn te vergroten én de onderliggende modellen op te frissen. In 3 tot 6 uur zit het hele team weer op het juiste spoor!

Waarom nodig?
Juist didactisch handelen, kennis van de leerlijn en hoge verwachtingen vormen de basis voor sterke resultaten. Vooral leerlingen waarbij de rekenontwikkeling niet vanzelf gaat, hebben behoefte aan een eenduidige aanpak en een leerkracht die weet waar het zwaartepunt ligt.

Vaak zijn leerkrachten zich amper bewust van de verschillen die in de loop van de tijd ontstaan in hun handelen. Logisch, jaarplanningen zijn immers goed gevuld en na een jaar aandacht voor rekenen roept de volgende methode alweer om aandacht. Er zijn maar weinig scholen waar ruimte is om geregeld bij elkaar mee te kijken. Zo sluipen er langzamerhand verschillen in de aanpak.

Uitgangspunt van een gezamenlijke lijn is altijd werken vanuit hoge verwachtingen. Onze leerlingen kúnnen dit! Door van elkaar te weten waar je de lat legt, duw je leerlingen steeds naar een iets hoger niveau. Want hoe snel moet een leerling een tafel opzeggen in groep 4 bij jullie school? En hoe snel in groep 6?

De rekenmodellen: drieslag-, hoofdfasen- en handelingsmodel

• Het drieslagmodel is een hulpmiddel voor de leerkracht. Het geeft richting aan de wijze waarop de leerkracht observeert. Kan de leerling bij een som plannen, uitvoeren en/of reflecteren? Komt een leerling bij de juiste bewerking? Zijn er schoonheidsfoutjes in de berekening en is er reflectie op het antwoord? Door goed te observeren kan een leerkracht gericht instructie geven en zo hiaten wegwerken.
• Het hoofdfasenmodel beschrijft de ontwikkeling in rekenvaardigheid. Door met deze bril naar rekenontwikkeling te kijken, voorkomen we verkeerde interventies. Zo moet een procedure eerst goed zijn ingeslepen, voordat het vlot gaat. Eindeloos oefenen met tafels? Liever controleren of de begripsvorming van wat een tafel is op orde is. Zijn de sommen onder de 100 eigenlijk wel geautomatiseerd?
• Het handelingsmodel is een didactisch model dat, eenvoudig gezegd, laat zien dat leren van concreet naar abstract gaat. Hierin kennen we verschillende niveaus. Het meest duidelijke voorbeeld is die van breuken. Waar denkt u aan bij een breuk? Velen antwoorden taart of pizza. We blijven massaal hangen bij ‘voorstellen abstract’. Vinden we het gek dat het moeilijk lukt om formele sommen te maken met breuken?

Dus, tijd voor een opfristraining?
Viavansas heeft de afgelopen jaren talloze scholen begeleid bij de keuze voor een nieuwe rekenmethode. Onafhankelijk van de uitgever en rekening houdend met de visie en populatie. Wil je met het hele team samenwerken aan betere resultaten, preventief en met meer rekenplezier? Wij zijn er klaar voor!